Введение. Стремительное изменение условий и содержания профессиональной деятельности специалистов сферы физической культуры и спорта требует от них постоянного профессионального совершенствования, предполагающего, в том числе, совершенствование способности к осознанию профессионалом собственных действий. Это придает актуальность проблеме метакогнитивных умений тренеров, преподавателей физической культуры, спортивных функционеров как ресурса формирования у них реалистичного представления о собственной профессиональной эффективности. Цель исследования заключалась в выявлении метакогнитивных умений, выступающих как предикторы самоэффективности в профессиональной деятельности специалистов сферы физической культуры и спорта. Методика и организация исследования. В исследовании приняли участие тренеры (n=170) и педагоги по физической культуре (n=56) разного пола и возраста. Использовались методика «Рефлексивные умения (метакогнитивный уровень)» Е.В. Савченко и методика диагностики уровня самоэффективности (Дж. Маддукс и М. Шеер). Результаты исследования и их обсуждение. Установлено, что предиктором повышения самоэффективности тренеров в предметной деятельности являются метакогнитивные умения, направленные на саморегуляцию эмоционального состояния, заблаговременный поиск решения проблемы, анализ собственного поведения. Умения тренера, направленные на организацию процесса решения проблемы и регулирование уровня значимости проблемы с учетом актуального состояния, в разной степени снижают самоэффективность в предметной деятельности. Предиктором самоэффективности как в предметной деятельности, так и в сфере межличностного общения педагогов по физической культуре выступает умение регулировать собственное эмоциональное состояние. Самоэффективность в предметной деятельности у тренеров обусловлена более широким набором метакогнитивных умений по сравнению с педагогами по физической культуре. Выводы. Выявлено, что тренеры и педагоги ввиду различия специфики деятельности с целью повышения самоэффективности в работе используют разные метакогнитивные умения. Значимость метакогнитивных умений как ресурса самоэффективности в профессиональной деятельности у тренеров выше, чем у педагогов по физической культуре
Introduction. The rapid change in the conditions and content of the professional activity of specialists in the field of physical culture and sports requires them to improve the ability of a professional to realize their own actions. This gives relevance to the problem of metacognitive skills of coaches, physical education teachers, sports functionaries as a resource for the formation of a realistic idea of their own professional effectiveness. The purpose of the study was to identify metacognitive skills that act as predictors of selfefficacy in the professional activities of specialists in the field of physical culture and sports. Methodology and organization of the study. The study involved coaches (n=170) and physical education teachers (n=56) different sex and age. In the course of the study, the method "Reflexive skills (metacognitive level)" by E.V. Savchenko and the method of diagnosing the level of self-efficacy (J. Maddux and M. Scheer) were used. Research results and discussion. It has been established that the predictor of increasing self-efficacy in objective activity is metacognitive skills aimed at self-regulation of the emotional state, early search for a solution to the problem, and analysis of one's own behavior. The coach's skills aimed at organizing the process of solving the problem and regulating the level of significance of the problem, taking into account the current state, reduce self-efficacy in objective activities to varying degrees. The predictor of self-efficacy both in objective activity and in the sphere of interpersonal communication of physical education teachers is the ability to regulate one's own emotional state. Coaches' self-efficacy in objective activity is due to a large set of metacognitive skills compared to physical education teachers. Conclusions. It was revealed that coaches and teachers, in view of the differences in the specifics of activities, use different metacognitive skills in order to increase self-efficacy. The significance of metacognitive skills as a resource of self-efficacy in professional activities is higher for coaches than for physical education teachers