Смешанное обучение стало одним из наиболее распространенных способов преподавания английского языка. Тема актуальна. Язык, благодаря своему двойному компоненту, объединяет очные занятия с виртуальным обучением, чтобы предложить студентам широкий спектр материалов и ресурсов, организованных методологическим образом. Внедрение смешанного курса должно иметь педагогическую основу для каждой среды, в которой он планируется для разработки. Научной новизной является то, что в этой статье предпринята попытка представить некоторые интегративные компоненты смешанного обучения и то, как они были применены в нескольких исследованиях, проведенных в различных контекстах. Это побуждает учителей задуматься о смешанном обучении, как о потенциальном и ином способе подхода к изучению английского языка, используя преимущества всех появляющихся педагогических способов, что обусловливает практическую значимость работы.
Blended learning has become one of the most common ways of teaching English. The topic is relevant. The language, thanks to its dual component, combines face-to-face classes with virtual learning to offer students a wide range of materials and resources organized in a methodological manner. The introduction of a blended course should have a pedagogical basis for each environment in which it is planned to be developed. The scientific novelty is that this article attempts to present some of the integrative components of blended learning and how they have been applied in several studies conducted in various contexts. This prompts teachers to think about blended learning as a potential and different way to approach learning English, taking advantage of all emerging pedagogical methods, which makes the work practical.