кандидат политических наук;
candidate of political sciences;
Идентичность учителя определяется как убеждения, ценности и обязательства, которых он придерживается, реализуя педагогическую деятельность. Психологические особенности учителя и уровень развития его идентичности влияют на его поведение и стиль принятия решений в профессиональной деятельности и повседневной жизни. Целая совокупность факторов способствует развитию психологической идентичности личности учителя в классе, включая демографические показатели, социокультурные, экономические факторы и институциональную динамику. Более того, и культура, и личность учителя играют важную роль в формировании эффективной практики преподавания, что лучше всего можно объяснить через эмоциональную и социальную динамику класса, а также в создании социально-организационного климата учебного учреждения Целью данной работы стало изучение взаимосвязи уровня личностной идентичности учителя и его конфликтности в рамках социально-организационного взаимодействия в образовательной среде. Исследование идентичности личности школьного учителя проходило по методике «МИЛИ» Шнейдера (методика исследования личностной идентичности). В исследовании приняли участие 40 практикующих учителей от 25 до 46 лет, мужчины и женщины. Также было проведено исследование на конфликтность этих же учителей. В результате корреляции полученных данных было установлено, что организационные конфликты возникают у учителей с любым типом идентичности личности, но наиболее предрасположены к ним учителя с преждевременным типом, мораторием и псевдоидентичностью
Teacher identity defined as the beliefs, values and commitments a person holds about being a teacher. The psychological characteristics of a teacher's identity and the level of development of that identity influence his or her behaviour and decision-making style in professional activities and daily life. A host of factors contribute to the development of a teacher's psychological identity in the classroom, including demographics, sociocultural, economic factors, and institutional dynamics. Moreover, both culture and teacher identity play an important role in shaping effective teaching practices, which can best be explained through the emotional and social dynamics of the classroom, as well as in creating the socio-organisational climate of the educational institution The aim of this paper was to explore the relationship between the level of teacher personal identity and teacher conflict within socio-organisational interactions in an educational setting. The study of school teachers' personal identity was carried out using Schneider's PIRM methodology (Personal Identity Research Methodology). The study involved 40 practising teachers from 25 to 46 years old, men and women. A study was also conducted on the conflicts of the same teachers. As a result of correlation of the obtained data, it was found that organisational conflicts arise among teachers with any type of personal identity, but teachers with premature type, moratorium and pseudo-identity are most prone to them