доктор педагогических наук;
doctor of pedagogical sciences;
Цифровая трансформация высшего образования актуализирует проблему организации самообразовательной деятельности курсантов МВД и целенаправленного использования информационных образовательных технологий в их профессиональной подготовке. Цель исследования – разработать модель формирования компетенций самообразования курсантов МВД на основе применения информационных образовательных технологий и экспериментально доказать ее эффективность. Методика и организация исследования. Применяли теоретический анализ научно-методической литературы, педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование, экспертную оценку, анализ результатов самостоятельной деятельности, педагогический эксперимент и методы математической статистики. Исследование проводили в 2024–2026 гг. на базе образовательной организации системы МВД России с участием курсантов 1–2 курсов. Результаты исследования и выводы. Разработана и апробирована модель формирования компетенций самообразования, включающая целевой, содержательный, методический, технологический и результативный блоки. В экспериментальной группе модель реализовывалась посредством электронной образовательной среды, цифровых образовательных платформ, электронных библиотечных систем, средств цифровой коммуникации и генеративного искусственного интеллекта при педагогическом сопровождении преподавателя. Установлена положительная динамика мотивационно-ценностного, когнитивного, деятельностного и аналитико-рефлексивного компонентов компетенции самообразования, что подтверждает эффективность разработанной модели.
The digital transformation of higher education actualizes the problem of organizing the self-educational activities of Ministry of Internal Affairs (MIA) cadets and the targeted use of information educational technologies in their professional training. The purpose of the study is to develop a model for the formation of self-education competencies of MIA cadets based on the application of information educational technologies and to experimentally prove its effectiveness. Research methods and organization. Theoretical analysis of scientific and methodological literature, pedagogical observation, questionnaires, testing, expert assessment, analysis of the results of independent activity, a pedagogical experiment, and methods of mathematical statistics were used. The study was conducted in 2024–2026 at the base of an educational organization of the system of the Ministry of Internal Affairs of Russia with the participation of 1st–2nd year cadets. Research results and conclusions. A model for the formation of self-education competencies was developed and tested, including target, content, methodological, technological, and resultative blocks. In the experimental group, the model was implemented through the electronic educational environment, digital educational platforms, electronic library systems, digital communication tools, and generative artificial intelligence with pedagogical support from the teacher. Positive dynamics of the motivational-value, cognitive, activity, and analytical-reflexive components of the self-education competency were established, which confirms the effectiveness of the developed model.