доктор педагогических наук;
doctor of pedagogical sciences;
кандидат педагогических наук;
candidate of pedagogical sciences;
В статье показано, что, несмотря на достаточное наличие исследований по заявленной проблематике, предположение о развивающем воздействии игры на внимание у детей с тяжёлым нарушением речи нуждается не только в доказательной базе, но и в систематизации игр в соответствии с их влиянием на развитие свойств внимания. Цель исследования – определить влияние специально систематизированных игр на параметры внимания у старших дошкольников с тяжёлым нарушением речи. Методы и организация исследования. В процессе исследования применяли анализ и синтез научно-методической литературы, педагогическое тестирование, педагогический эксперимент. В рамках педагогического эксперимента оценивали влияние специально систематизированных игр на параметры внимания у старших дошкольников с тяжёлым нарушением речи с помощью тестов «перепутанные линии», «найди и вычеркни», «найди отличия», «узнай фигуру», «запомни рисунок». Исследование проводили на базе детского сада компенсирующего вида для детей с тяжёлым нарушением речи. Результаты исследования и выводы. Подвижные игры определены и систематизированы в блоки по их влиянию на развитие различных свойств внимания; обоснована целесообразность включения игр, направленных на развитие различных видов внимания во все части физкультурного занятия; раскрыты этапы развития различных свойств внимания при помощи игр у данной группы детей. Установлена положительная динамика в развитии показателей внимания (устойчивость, объём, продуктивность, переключение, распределение, концентрация) и зрительной памяти.
The article demonstrates that, despite the sufficient availability of research on the stated issue, the assumption about the developmental effect of play on attention in children with severe speech impairment requires not only an evidence base but also a systematization of games according to their influence on the development of attentional properties. The purpose of the study is to determine the impact of specially systematized games on attention parameters in older preschool children with severe speech disorders. Research methods and organization. In the course of the study, analysis and synthesis of scientific and methodological literature, pedagogical testing, and pedagogical experimentation were applied. Within the framework of the pedagogical experiment, the influence of specially systematized games on attention parameters in older preschool children with severe speech disorders was assessed using the tests 'Mixed Lines,' 'Find and Cross Out,' 'Spot the Differences,' 'Recognize the Shape,' and 'Remember the Drawing.' The study was conducted at a compensatory-type kindergarten for children with severe speech disorders. Research results and conclusions. Active games are defined and systematized into blocks according to their impact on the development of various attention traits; the appropriateness of including games aimed at developing different types of attention in all parts of a physical education lesson is substantiated; the stages of developing various attention traits through games in this group of children are revealed. A positive trend has been established in the development of attention indicators (stability, span, productivity, switching, distribution, concentration) and visual memory.