Scientific notes of P. F. Lesgaft University Scientific notes of P. F. Lesgaft University Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта 1994-4683 2308-1961 114944 10.5930/1994-4683-2026-3-257-265 VFEDVB Методология и технология профессионального образования Methodology and technology of vocational education Методология и технология профессионального образования Formation of design competence of future teachers in the context of the transformation of industrial practice Формирование проектировочной компетенции будущих учителей в условиях трансформации производственной практики https://orcid.org/0000-0002-7255-7815 Архиповская Елена Петровна Arhipovskaya Elena Petrovna elkaarhipka@mail.ru Колесов В. И. Kolesov V. I. vi_kolesov@mail.ru

доктор педагогических наук;

doctor of pedagogical sciences;

 Ленинградский государственный университет им. А.С. Пушкина Pushkin Leningrad State University Лужский институт (филиал) Ленинградского государственного университета имени А. С. Пушкина Россия Luga Institute (branch) of the Pushkin Leningrad State University Russian Federation 25 03 2026 25 03 2026 3 267 275 13 02 2026 09 03 2026 https://uchzapiski.lesgaft.spb.ru/en/nauka/article/114944/view

Цель исследования – теоретическое обоснование и экспериментальная проверка системы педагогических условий, трансформирующих производственную практику в ресурс формирования проектировочной компетенции будущих педагогов начальных классов. Методы и организация исследования. Исследование (2021–2024 гг.) базировалось на системном и компетентностном подходах. В эксперименте участвовали студенты СПО (44.02.02). Комплекс методов включал теоретический анализ, моделирование, педагогический эксперимент, диагностику (тестирование, анализ продуктов, экспертная оценка), статистическую обработку (t-критерий Стьюдента). Результаты исследования. Разработана интегративная модель сопровождения производственной практики студентов (диагностико-прогностический, содержательно-технологический, рефлексивно-аналитический, коррекционно-развивающий блоки). Обоснован принцип контекстуальной имплементации. Производственная практика впервые рассмотрена как системообразующий ресурс формирования проектировочной компетенции через единство наставничества, профессиональных проб и рефлексии. Модель масштабируема на другие педагогические специальности СПО.

The purpose of the study is the theoretical justification and experimental testing of a system of pedagogical conditions that transform industrial practice into a resource for the development of design competence in future primary school teachers. Research methods and organization. The study (2021–2024) was based on systems and competency-based approaches. The experiment involved students of secondary vocational education (44.02.02). The set of methods included theoretical analysis, modeling, pedagogical experiment, diagnostics (testing, product analysis, expert evaluation), and statistical processing (Student's t-test). Research results and conclusions. An integrative model for supervising students' industrial practice has been developed (diagnostic-prognostic, content-technological, reflexive-analytical, corrective-developing modules). The principle of contextual implementation has been substantiated. Industrial practice is for the first time considered as a system-forming resource for developing design competence through the unity of mentorship, professional trials, and reflection. The model is scalable to other pedagogical specialties in secondary vocational education.

 среднее профессиональное образование проектировочная компетенция производственная практика контекстуальная имплементация интегративная модель сопровождения клинический подход secondary vocational education design competence industrial practice contextual implementation integrative support model clinical approach

Асмолов А.Г. Психология современности: вызовы неопределенности, сложности и разнообразия // Психологические исследования. 2015. Т. 8, № 40. С. 1–14. EDN: TWHMAT. Asmolov A. G. (2015), “Psychology of modernity: the challenges of uncertainty, complexity and diversity”, Psychological studies, Vol. 8, No. 40, pp. 1–14. Бирюкова О. И., Иванова Т. А. Теоретические и практические основы формирования проектировочной компетенции педагогов в рамках дополнительного профессионального образования. DOI 10.17513/spno.30676 // Современные проблемы науки и образования. 2021. № 2. С. 68. EDN: URPJOM. Biryukova O. I., Ivanova T. A. (2021), “Theoretical and practical basis of formation of design competence of teachers in the framework of additional professional education”, Modern problems of science and education, No. 2, p. 68, DOI 10.17513/spno.30676. Марголис А. А. Требования к модернизации основных профессиональных образовательных программ (ОПОП) подготовки педагогических кадров в соответствии с профессиональным стандартом педагога // Психологическая наука и образование. 2014. Т. 19, № 3. С. 105–126. EDN: SWMCPF. Margolis A. A. (2014), “The requirements for the modernization of basic professional education program (BPEP) of teachers training in accordance with the professional standard of the teacher: proposals for the implementation of the activity approach in teachers training”, Psychological science and education, Vol. 19, No. 3, pp. 105–126. Марголис А. А. Модели подготовки педагогов в рамках программ прикладного бакалавриата и педагогической магистратуры. DOI 10.17759/pse.2015200505 // Психологическая наука и образование. 2015. Т. 20, № 5. С. 45–64. EDN: UXRLAD. Margolis A. A. (2015), “Teacher training models in applied bachelor and pedagogical master programs”, Psychological science and education, Vol. 20, No. 5, pp. 45–64, DOI 10.17759/pse.2015200505. Результаты независимой оценки общепрофессиональных компетенций у будущих педагогов / Марголис А. А., Сафронова М. А., Панфилова А. С., Шишлянникова Л. М. DOI 10.17759/pse.2018230106 // Психологическая наука и образование. 2018. Т. 23, № 1. С. 64–81. EDN: YUDRPW. Margolis A. A., Safronova M. A., Panfilova A. S., Shishlyannikova L. M. (2018), “Outcomes of independent evaluation of general professional competencies in future teachers”, Psychological science and education, Vol. 23, No. 1, pp. 64–81, DOI 10.17759/pse.2018230106. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. № 5. С. 34–42. EDN: SMMBFV. Zimnyaya I. A. (2003), “Key competencies – a new paradigm of educational outcomes”, Higher education today, No. 5, pp. 34–42. Зеер Э. Ф., Крежевских О. В. Концептуально-теоретические основы персонализированного образования. DOI 10.17853/1994-5639-2022-4-11-39 // Образование и наука. 2022. Т. 24, № 4. С. 11–39. EDN: JXGKAX. Zeer E. F., Krezhevskikh O. V. (2022), “Conceptual and theoretical foundations of personalised learning”, Education and science journal, Vol. 24, No. 4, pp. 11–39, DOI 10.17853/1994-5639-2022-4-11-39. Байденко В. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) // Высшее образование в России. 2004. № 11. С. 3–13. EDN IBMZCV. Baydenko V. I. (2004), “Competencies in professional education (towards the development of a competence-based approach)”, Higher education in Russia, No 11, pp. 3–13. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. Москва : Высшая школа, 1990. 117 с. ISBN 5-06-002117-3. Kuz'mina N. V. (1990), “The professionalism of the teacher's personality and the master of industrial training”, Moscow, Vy`ssh.shk., 117 p., ISBN 5-06-002117-3. Ломакина Т. Ю., Сергеева М. Г. Современные технологии профессионального обучения в условиях перехода на компетентностно-ориентированное образование // Среднее профессиональное образование. 2014. № 8. С. 6–14. EDN: SLSKLL. Lomakina T. Yu., Sergeeva M. G. (2014), “Modern vocational education technologies in the context of transition to competence-based education”, The Journal of Secondary Vocational Education, No. 8, pp. 6–14. Щедровицкий Г. П. Система педагогических исследований (методологический анализ) // Педагогика и логика. Москва : Касталь, 1993. С. 16–200. URL: https://www.mathedu.ru/text/pedagogika_i_logika_1993/p2/ (дата обращения: 23.12.2025). Shchedrovitskii G. P. (1993), “The system of pedagogical research (methodological analysis)”, Pedagogy and Logic, Moscow, Kastal', pp. 16–200, URL: https://www.mathedu.ru/text/pedagogika_i_logika_1993/p2/. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. Москва : Педагогика, 1989. 192 с. ISBN 5-7155-0099-0. EDN: ZHSOSH. Bespal'ko V. P. (1989), “Components of pedagogical technology”, Moscow, 192 p., ISBN 5-7155-0099-0. Макаренко Ю. В. Проектирование в образовании: исторический аспект // Проблемы современного педагогического образования. 2020. № 68-1. С. 182–187. EDN: NPGIHT. Makarenko YU. V. (2020), “Designing in education: a historical aspect”, Problems of modern teacher education, No. 68-1, pp. 182–187. Заир-Бек Е. С. Современная методология проектных исследований инноваций в образовании // Известия Рос. гос. пед. университета им. А.И. Герцена. 2017. № 185. С. 15–23. EDN: XNGMGD. Zair-Bek E. S. (2017), “Modern methodology of design research innovations in education”, Izvestia: Herzen university journal of humanities & sciences, No. 185, pp. 15–23. Russell J. D. Modular Instruction : A Guide to Design, Selection, Utilization and Evolution of Modular Materials. Minneapolis, Minnesota : Burgess Publishing Company, 1974. 142 p. ISBN 9780598173898. Russell J. D. (1974), “Modular Instruction: A Guide to Design, Selection, Utilization and Evolution of Modular Materials”, Minneapolis, Minnesota, Burgess Publishing Company, 142 p., ISBN 9780598173898. Юцявичене П.А. Принципы модульного обучения // Советская педагогика. 1990. № 1. С. 55–60. Yutsyavichene P. A. (1990), “Principles of modular learning”, Soviet pedagogy, No. 1, pp. 55–60. Чошанов М. А. E-дидактика: новый взгляд на теорию обучения в эпоху цифровых технологий // Образовательные технологии и общество. 2013. Т. 16, № 3. С. 673–686. EDN: RBREHD. Choshanov M. A. (2013), “E-Didactics: A new perspective on learning theory in the Digital Age”, Educational technology & society, Vol. 16, No. 3, pp. 673–686. Вербицкий А. А. Контекстное обучение в компетентностном подходе // Высшее образование в России. 2006. № 11. С. 39–46. EDN: MTCXJT. Verbitskii A. A. (2006), “Contextual learning in a competency-based approach”, Higher education in Russia, No. 11, pp. 39–46. Орлов А. А. Профессиональное мышление учителя как ценность // Педагогика. 1995. № 6. С. 63–68. EDN: SDPMYR. Orlov A. A. (1995), “Professional thinking of a teacher as a value”, Pedagogy, No. 6, pp. 63–68. Орлов А. А. Специфика современного педагогического знания // Педагогика. 2013. № 8. С. 3–14. EDN: ROXLTF. Orlov A. A. (2013), “The specificity of modern pedagogical knowledge”, Pedagogy, No. 8, pp. 3–14. Сандабкина Т. Б. Производственная педагогическая практика студентов колледжа как фактор их профессионального самоопределения. DOI 10.18101/2307-3330-2023-2-26-32 // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. 2023. № 2. С. 26–32. EDN NWMWER. Sandabkina T. B. (2023), “Professional self-determination of college students through industry-focused teaching practice”, BSU bulletin. Education. Personality. Society, No 2, pp. 26–32, DOI 10.18101/2307-3330-2023-2-26-32. Сластенин В. А., Подымова Л. С. Педагогика: инновационная деятельность. Москва : Издательство «Магистр», 1997. 224 с. ISBN 5-89317-048-2. EDN: OLZMBZ. Slastenin V. A., Podymova L. S. (1997), “Pedagogy: innovative activity”, Moscow, Magistr, 224 p., ISBN 5-89317-048-2.