Scientific notes of P. F. Lesgaft University

Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта

1994-4683 2308-1961

6a9c167a32807fdbab875edd

10.5930/1994-4683-2026-9-157-164

Методология и технология профессионального образования

Methodology and technology of vocational education

Методология и технология профессионального образования

Value-activity model of professional self-determination in engineering classes: theoretical substantiation

Ценностно-деятельностная модель профессионального самоопределения в инженерных классах: теоретическое обоснование

https://orcid.org/0000-0003-3221-4954

Шапошникова

Татьяна Леонидовна

Shaposhnikova

Tatiana Leonidovna

shtale@yandex.ru

доктор педагогических наук;

doctor of pedagogical sciences;

https://orcid.org/0000-0003-4975-0438

Муха

Виктория Николаевна

Mukha

Viktoriya Nikolaevna

v.mukha@bk.ru

кандидат социологических наук;

candidate of sociological sciences;

https://orcid.org/0000-0002-2170-1346

Гордиенко

Ольга Антоновна

Gordienko

Ol'ga Antonovna

gordienko-olga@yandex.ru

кандидат педагогических наук;

candidate of pedagogical sciences;

https://orcid.org/0000-0002-3806-8292

Вязанкова

Виктория Валериевна

Vyazankova

Viktoriya Valerievna

viravvv@mail.ru

кандидат педагогических наук;

candidate of pedagogical sciences;

Кубанский государственный технологический университет Краснодар Kuban State University of Technology Krasnodar

кубанский государственный технологический университет Краснодар Россия кубанский государственный технологический университет Краснодар Russian Federation

21 09 2026

9 157 164 21 07 2026 06 08 2026

2026

Шапошникова Татьяна Леонидовна, Муха Виктория Николаевна, Гордиенко Ольга Антоновна, Вязанкова Виктория Валериевна

Shaposhnikova Tatiana Leonidovna, Mukha Viktoriya Nikolaevna, Gordienko Ol'ga Antonovna, Vyazankova Viktoriya Valerievna

https://uchzapiski.lesgaft.spb.ru/en/nauka/publications/6a9c167a32807fdbab875edd/view

Цель исследования – теоретически обосновать ценностно-деятельностную модель профессионального самоопределения обучающихся инженерных классов и определить ориентиры её последующей диагностики. Методы и организация исследования. Применены анализ отечественной и зарубежной литературы, структурно-функциональный анализ, педагогическое моделирование, сравнительный анализ результатов опросов первокурсников инженерного вуза о ценностных приоритетах, проведённых в 2014 и 2021; вторичный анализ показателей регионального онлайн-опроса десятиклассников Краснодарского края 2025 года. Результаты исследования и выводы. Уточнено понятие ценностно-профессиональной готовности к инженерному выбору; выделены её ценностный, мотивационный, когнитивный, деятельностный и рефлексивно-идентификационный компоненты. Разработана пятиэтапная модель, объединяющая диагностику, профессиональную пробу, взаимодействие с вузом, производственный контекст и рефлексивное проектирование образовательного маршрута. Обосновано, что интеграция школы, технопарка, инженерного вуза и предприятия приобретает педагогический эффект при согласовании содержания деятельности, преемственной наставнической обратной связи и фиксации динамики обоснованности профессионального выбора.

The purpose of the study is to provide a theoretical substantiation of the value-activity model of professional self-determination of students in engineering classes and to determine the guidelines for its subsequent diagnostics. Research methods and organization. Analysis of domestic and foreign literature, structural-functional analysis, pedagogical modeling, and comparative analysis of the results of surveys of first-year engineering university students on value priorities conducted in 2014 and 2021 were used, as well as secondary analysis of the indicators of a regional online survey of 10th-grade students of the Krasnodar Krai in 2025. Research results and conclusions. The concept of value-professional readiness for engineering choice was clarified; its value, motivational, cognitive, activity, and reflexive-identification components were identified. A five-stage model was developed, combining diagnostics, professional testing, interaction with the university, industrial context, and reflexive design of the educational trajectory. It was substantiated that the integration of school, technopark, engineering university, and enterprise acquires a pedagogical effect when the content of activities is coordinated, mentoring feedback is consistent, and the dynamics of the validity of professional choice are recorded.

инженерные классы профессиональное самоопределение ценностно-профессиональная готовность педагогическая интеграция профессиональная проба наставничество инженерное образование

engineering classes professional self-determination value-professional readiness pedagogical integration professional testing mentoring engineering education

Исследование проводится при финансовой поддержке Кубанского научного фонда (№ ППН-24.1/18) в рамках темы: «Система педагогической интеграции технических вузов, инженерных классов, школьных технопарков и предприятий-партнёров в целях реализации проекта Минобрнауки Краснодарского края “Инженерные классы-2.0”».

The study is being conducted with the financial support of the Kuban Science Foundation (grant No. PPN-24.1/18) within the framework of the project "System of pedagogical integration of technical universities, engineering classes, school technoparks, and partner enterprises for the implementation of the Krasnodar Krai Ministry of Education and Science project 'Engineering Classes-2.0'".

Engineering for Sustainable Development: Delivering on the Sustainable Development Goals. Paris, Beijing : UNESCO Publishing, International Centre for Engineering Education, Central Compilation and Translation Press, 2021. 185 p. ISBN 978-92-3-100437-7.

UNESCO, International Centre for Engineering Education (2021), “Engineering for Sustainable Development: Delivering on the Sustainable Development Goals”, UNESCO Publishing, International Centre for Engineering Education and Central Compilation and Translation Press, Paris and Beijing, 185 p., ISBN 978-92-3-100437-7.

Васильева О. Н., Коновалова Н. В. Инженерные классы как инструмент профессиональной навигации. DOI 10.31992/0869-3617-2018-27-12-136-143 // Высшее образование в России. 2018. Т. 27, № 12. С. 136–143. EDN: YQORMT.

Vasilieva O. N., Konovalova N. V. (2018), “Engineering Classes as a Tool of Professional Navigation”, Higher Education in Russia, vol. 27, no. 12, pp. 136–143, DOI 10.31992/0869-3617-2018-27-12-136-143.

Багачук А. В. Профессиональные дефициты педагогов в профориентации школьников профильных инженерных классов. DOI 10.17513/snt.40122 // Современные наукоемкие технологии. 2024. № 8. С. 118–124. EDN: SJYIRA.

Bagachuk A. V. (2024), “Professional Deficiencies of Teachers in Career Guidance of Schoolchildren in Specialised Engineering Classes”, Modern High Technologies, no. 8, pp. 118–124, DOI 10.17513/snt.40122.

Организация профориентации в профильных инженерных классах при взаимодействии школы и вуза. DOI 10.47813/2782-5280-2025-4-2-1001-1009 / Багачук А. В., Беспалова Ю. В., Денисов Д. В., Рябцева Я. Е. // Информатика. Экономика. Управление. 2025. Т. 4, № 2. С. 1001–1009. EDN: QJZIFM.

Bagachuk A. V., Bespalova Y. V., Denisov D. V., Ryabtseva Y. E. (2025), “Career Guidance in Specialized Engineering Classes in Cooperation between Schools and Universities”, Informatics. Economics. Management, vol. 4, no. 2, pp. 1001–1009, DOI 10.47813/2782-5280-2025-4-2-1001-1009.

Lent R. W., Brown S. D., Hackett G. Toward a Unifying Social Cognitive Theory of Career and Academic Interest, Choice, and Performance. DOI 10.1006/jvbe.1994.1027 // Journal of Vocational Behavior. 1994. Vol. 45, no. 1. P. 79–122.

Lent R. W., Brown S. D., Hackett G. (1994), “Toward a Unifying Social Cognitive Theory of Career and Academic Interest, Choice, and Performance”, Journal of Vocational Behavior, vol. 45, no. 1, pp. 79–122, DOI 10.1006/jvbe.1994.1027.

Wang M.-T., Degol J. Motivational Pathways to STEM Career Choices: Using Expectancy-Value Perspective to Understand Individual and Gender Differences in STEM Fields. DOI 10.1016/j.dr.2013.08.001 // Developmental Review. 2013. Vol. 33, no. 4. P. 304–340.

Wang M.-T., Degol J. (2013), “Motivational Pathways to STEM Career Choices: Using Expectancy-Value Perspective to Understand Individual and Gender Differences in STEM Fields”, Developmental Review, vol. 33, no. 4, pp. 304–340, DOI 10.1016/j.dr.2013.08.001.

Carlone H. B., Johnson A. Understanding the Science Experiences of Successful Women of Color: Science Identity as an Analytic Lens. DOI 10.1002/tea.20237 // Journal of Research in Science Teaching. 2007. Vol. 44, no. 8. P. 1187–1218.

Carlone H. B., Johnson A. (2007), “Understanding the Science Experiences of Successful Women of Color: Science Identity as an Analytic Lens”, Journal of Research in Science Teaching, vol. 44, no. 8, pp. 1187–1218, DOI 10.1002/tea.20237.

STEM Identity and STEM Career Intention: A Meta-Analysis / Jiang Z., Tang X., Tan L., Su R., Wei B. DOI 10.1186/s40594-025-00578-8 // International Journal of STEM Education. 2025. Vol. 12. Article 57. EDN: EUPYHG.

Jiang Z., Tang X., Tan L., Su R., Wei B. (2025), “STEM Identity and STEM Career Intention: A Meta-Analysis”, International Journal of STEM Education, vol. 12, article 57, DOI 10.1186/s40594-025-00578-8.

Тучина О. Р., Трунова Е. А., Гордиенко О. А., Геращенко А. М. Сравнительный анализ ценностных приоритетов абитуриентов 2021 г. и 2014 г. и аксиологические учебно-воспитательные задачи вузовской подготовки. DOI 10.26140/anip-2021-1004-0053 // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2021. Т. 10, № 4 (37). С. 230–235. EDN: NNIWIB.

Tuchina O. R., Trunova E. A., Gordienko O. A., Gerashchenko A. M. (2021), “Comparative Analysis of the Value Priorities of Applicants in 2021 and 2014 and Axiological Teaching and Educational Tasks of University Training”, Azimuth of Scientific Research: Pedagogy and Psychology, vol. 10, no. 4 (37), pp. 230–235, DOI 10.26140/anip-2021-1004-0053.

10.

Secondary School-University Partnerships Foster STEMM Interest and Self-Agency in Rural Students / Rivera S., Kavanagh K., DeWaters J. [et al.]. DOI 10.3389/feduc.2025.1578370// Frontiers in Education. 2025. Vol. 10. Article 1578370. EDN: HACJIJ.

Rivera S., Kavanagh K., DeWaters J. [et al.] (2025), “Secondary School-University Partnerships Foster STEMM Interest and Self-Agency in Rural Students”, Frontiers in Education, vol. 10, article 1578370, DOI 10.3389/feduc.2025.1578370.

11.

Impact of School-Enterprise Cooperative Informal STEM Learning on the STEM Career Intention of Female High School Students / Zhou Y., Jiang Z., Chiang F.-K., Leng C. DOI 10.1007/s11165-024-10205-1 // Research in Science Education. 2025. Vol. 55, no. 1. P. 231–250. EDN: LTVZXG.

Zhou Y., Jiang Z., Chiang F.-K., Leng C. (2025), “Impact of School-Enterprise Cooperative Informal STEM Learning on the STEM Career Intention of Female High School Students”, Research in Science Education, vol. 55, no. 1, pp. 231–250, DOI 10.1007/s11165-024-10205-1.