кандидат педагогических наук;
candidate of pedagogical sciences;
доктор педагогических наук;доктор педагогических наук;
doctor of pedagogical sciences;doctor of pedagogical sciences;
кандидат педагогических наук;
candidate of pedagogical sciences;
кандидат педагогических наук;
candidate of pedagogical sciences;
Цель исследования – изучение потенциала наставничества в профессиональной подготовке будущих педагогов, а также обоснование программно-дидактического инструментария, определяющего вектор наставнической деятельности в вузе. Методы и организация исследования. Основным методом исследования является анализ и интерпретация психолого-педагогической литературы по проблеме наставнического сопровождения, подготовки специалистов к наставнической деятельности. Кроме того, обобщен педагогический опыт авторов статьи по сопровождению будущих педагогов в наставнической деятельности. Авторы актуализируют проблему подготовки будущих педагогов к наставническим практикам в условиях реализации индивидуальной образовательной траектории. Рассматривается характеристика наставничества в аксиологическом, технологическом и креативном контексте. Результаты исследования и выводы. Анализ научных изысканий, поиск эффективных стратегий и собственный практический опыт авторов позволили сформулировать ряд дидактических позиций, определяющих экосистему наставничества в высшей школе. Представлена структура разработанной программы подготовки к реализации наставнических практик, состоящая из образовательного, практико-ориентированного, научно-исследовательского, социально-культурного блоков. Сделан вывод о роли наставнической деятельности в личностно-профессиональном становлении будущих педагогов. Изложенные идеи могут служить основанием для актуализации форматов наставнического сопровождения, предоставляющих максимальную включенность студентов в продуктивное пространство реализации механизмов профессионального развития.
The purpose of the study is to examine the potential of mentoring in the professional training of future educators, as well as to substantiate the programmatic and didactic tools that determine the direction of mentoring activities at the university. Research methods and organization. The primary research method is the analysis and interpretation of psychological and pedagogical literature on the issue of mentoring support and the training of specialists for mentoring activities. In addition, the pedagogical experience of the article's authors in supporting future teachers in mentoring activities is summarized. The authors address the issue of preparing future educators for mentoring practices within the framework of implementing an individual educational trajectory. The characteristics of mentoring are examined from axiological, technological, and creative perspectives. Research results and conclusions. The analysis of scientific research, the search for effective strategies, and the authors' own practical experience have made it possible to formulate a number of didactic positions that define the mentorship ecosystem in higher education. The structure of the developed program for preparing the implementation of mentoring practices is presented, consisting of educational, practice-oriented, research, and socio-cultural components. A conclusion is drawn regarding the role of mentoring activities in the personal and professional development of future educators. The ideas presented may serve as a basis for the actualization of mentoring support formats, providing maximum student engagement in a productive space for the implementation of professional development mechanisms.