Состояние проблемы исследования: Становление высшей школы войск национальной гвардии Российской Федерации и постепенный, закономерный переход на новую педагогическую парадигму (антропоцентрическую, гуманистическую) приводит к необходимости критического анализа всех компонентов образовательного процесса в военных институтах Росгвардии. Образовательное пространство и образовательная среда относятся к ключевым компонентам образовательного процесса. Эффективность профессионально-педагогической подготовки курсантов зависит от качества их функционирования. Моделирование образовательного пространства и образовательной среды осуществлялось на базе Санкт-Петербургского военного ордена Жукова института войск национальной гвардии Российской Федерации. Цель статьи: определение основных профессионально-этических характеристик образовательного пространства и образовательной среды на основе выявления их взаимосвязи в военном институте Росгвардии. Результаты исследования: образовательное пространство военного института Росгвардии представляет континуум реальных и ментальных учебновоспитательных объектов, условий, процессов, явлений, объединенных в границах места, образовательной программы и отраженных в сознании курсанта. Оно выполняет учебную, воспитательную и развивающую функции. Образовательная среда военного института Росгвардии-часть образовательного пространства, зона непосредственного соприкосновения с его объектами, явлениями, процессами, которые оказывают на него педагогическое влияние. Выводы: признаки образовательной среды, наполненной профессионально-этическим потенциалом: этическая целостность и многоас-пектность; интегративность профессионально-этического содержания; универсальность фундаментальных профессионально-этических понятий; достаточность взаимодополняющих профессионально-этических факторов; личностно-ориентированный характер; ограничение доступности для внешней среды; специфичность форм выражения в профессиональном общении
образовательное пространство, образовательная среда военного института, профессионально-этический потенциал
1. Данилюк А.Я. Теоретико-методологические основы проектирования интегральных гуманитарных образовательных пространств: дис.. д-ра пед. наук / Данилюк Александр Ярославович.-Ростов-на-Дону, 2001.-37 с.-. EDN: https://elibrary.ru/NLWHVF
2. Мануйлов Ю. С. Концептуальные основы средового подхода в воспитании / Ю. С. Мануйлов // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика.-2008-No 4 (14).-С. 21-27.
3. Пугачев А.В. Проблемы формирования отдельных качеств преподавателя в правовом образовательном пространстве / А.В. Пугачев // Философия образования.-2015.-No 2.- С. 58-65. EDN: https://elibrary.ru/TQBFUN
4. Ромах, О.В, Военная культура в культуре социума / О.В. Ромах, Л.Г. Ларкин // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований.- 2014.-No 11 (часть 1).-С. 92-95. EDN: https://elibrary.ru/SUEEQH
5. Харланова, Е.М. Субъектно-средовой подход как теоретико-методологическая стратегия исследования развития социальной активности будущих специалистов / Е.М. Харланов // Мир науки, культуры, образования.-2009.-No 6 (18).-С. 134-137. EDN: https://elibrary.ru/KZZWBL
