сотрудник с 01.01.2007 по настоящее время
Ростов-на-Дону, Россия
Россия
Россия
Цель исследования – обоснование и оценка эффективности дифференцированных программ адаптивной физической культуры для девочек 7-9 лет с ЗПР с учетом исходного типа вегетативной регуляции сердечно-сосудистой системы. Методы и организация исследования. У всех участников эксперимента проведена регистрация электрокардиограммы и анализ показателей вариабельности сердечного ритма до и после применения разработанной программы адаптивной физической культуры. Расшифровка показателей вариабельности сердечного ритма (ВСР) и их статистический анализ выполнены совместно авторами статьи и приглашенным врачом-кардиологом. Для анализа применялись стандартные методики вариационной кардиоинтервалометрии по Р.М. Баевскому. Статистическую обработку результатов проводили с использованием программ SPSS Statistics 26.0 и Microsoft Excel. Результаты исследования и выводы. После курса адаптивной физической культуры во всех группах перестройка вегетативной регуляции носила адаптивный характер без истощения резервов. Полученные данные подтверждают необходимость учета исходного вегетативного тонуса при разработке программ АФК для детей с ЗПР. Предложенные практические рекомендации по подбору упражнений для каждого типа вегетативной регуляции могут быть использованы в работе специалистов по АФК в коррекционных школах.
адаптивная физическая культура, дети с задержкой психического развития, вариабельность сердечного ритма
1. Баранов А. А., Альбицкий В. Ю. Состояние здоровья детей России, приоритеты его сохранения и укрепления. DOIhttps://doi.org/10.17816/KMJ2018-698 // Казанский медицинский журнал. 2018. Т. 99, № 4. С. 698–705. EDN: https://elibrary.ru/XUGHOX.
2. Исламов Р. Э. Определение понятия «Здоровье» в теоретико-правовом аспекте // Теория и практика общественного развития. 2012. № 8. С. 379–381. EDN: https://elibrary.ru/PCEOHH.
3. Карантыш Г. В., Курушина О. В., Менджерицкий А. М. Системный подход к организации адаптивной физической культуры для развития двигательных навыков у мальчиков с задержкой психического развития // Глобальный научный потенциал. 2025. № 11 (176). С. 174–180. EDN: https://elibrary.ru/XCKMCU.
4. Магомедов Г. А., Чупанова Н. В. Теория и практика организации адаптивной физической культуры в инклюзивном образовательном пространстве. DOIhttps://doi.org/10.31161/1995-0659-2018-12-3-65-70 // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-Педагогические науки. 2018. Т. 12, № 3. С. 65–70. EDN: https://elibrary.ru/YUOCPR.
5. Реактивность вегетативной нервной системы у детей младшего школьного возраста с умствен ной отсталостью / Смирнова О. В., Овчаренко Е. С., Каспаров Э. В., Фефелова В. В. DOIhttps://doi.org/10.47470/0016-9900-2023-102-2-169-174 // Гигиена и санитария. 2023. Т. 102, № 2. С. 169–174. EDN: https://elibrary.ru/OAUNNO.
6. Емельянцева Т. А. Гендерные аспекты скринингового исследования гиперкинетических расстройств в белорусской популяции детей // Социальная и клиническая психиатрия. 2013. Т. 23, № 3. С. 43–47. EDN: https://elibrary.ru/RAHDWP.
7. Регистрация электрокардиограммы покоя в 12 общепринятых отведениях взрослым и детям. 2023. Методические рекомендации / Дроздов Д. В., Макаров Л. М., Баркан В. С. [и др.]. DOIhttps://doi.org/10.15829/1560-4071-2023-5631 // Российский кардиологический журнал. 2023. Т. 28, № 10. С. 105–130. EDN JAVUJL.
