сотрудник
Калуга, Калужская область, Россия
студент с 01.01.2020 по настоящее время
с 01.01.2004 по 01.01.2025
ВАК 5.8 Педагогика
ВАК 5.8.7 Методология и технология профессионального образования
УДК 376 Воспитание, образование и обучение особых групп лиц
Цель исследования – рассмотреть изменения в подготовке преподавателей физической культуры в условиях инклюзивного образования за период 2016–2025 годы, выявить основные проблемы и перспективные направления развития. Методы и организация исследования. Для получения объективных данных были применены как количественные, так и качественные методики, позволяющие оценить динамику изменений и выявить ключевые проблемы. В ходе исследования учитывали образовательные стандарты, программы повышения квалификации, а также мнения самих педагогов и экспертов в данной области. Для анализа использованы следующие методики: сравнительный анализ программ повышения квалификации, внедренных в разные годы; анкетирование учителей физической культуры, работающих в инклюзивных школах (методика Р. К. Мертона); качественные интервью с педагогами, методистами и родителями детей с ОВЗ; метод экспертных оценок. Результаты исследования и выводы. Анализ профессиональной компетенции учителей физической культуры в рамках инклюзивного образования за 2016–2025 годы показал, что система подготовки педагогов значительно эволюционировала. Однако сохраняются проблемы методического, психологического и материального характера, требующие комплексного решения. В дальнейшем важно не только совершенствовать программы обучения учителей, но и создавать условия для комфортной работы педагогов в инклюзивной среде.
инклюзивное образование, профессиональная компетентность, дети с ограниченными возможностями здоровья, адаптивная физическая культура
1. Организация образовательной деятельности с использованием коммуникативных практик обучения, взаимодействие участников образовательных отношений с обучающимися, имеющими нарушения слуха, зрения. Методические рекомендации / Департамент образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа – Югры. Сургут : Сургутский государственный педагогический университет, 2024. 85 с.
2. Алёхина С. В. Состояние и тенденции развития инклюзивного образования в России // Развитие современного образования: теория, методика и практика : материалы V Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 14 августа 2015 г.). Чебоксары : ЦНС «Интерактив плюс», 2015. С. 10–15.
3. Кетриш Е. В. Готовность педагога к работе в условиях инклюзивного образования : монография. Екатеринбург : Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2018. 120 с. ISBN 978-5-8050-0653-2. EDN: https://elibrary.ru/VQEVPW.
4. Подготовка педагога физической культуры к реализации инклюзивного образования / Ж. С. Кусбеков, Г. М. Юламанова, А. В. Данилов, А. Ю. Костарев. DOIhttps://doi.org/10.24412/2305-8404-2023-7-10-19 // Известия Тульского государственного университета. Физическая культура. Спорт. 2023. Вып.7. С. 10–19. EDN: https://elibrary.ru/VDRERG.
5. Худик В. А. Анкета-вопросник для изучения отношения педагогов к инклюзивному образованию // Коррекционно-педагогическое образование. 2015. № 1. С. 62–67. EDN: https://elibrary.ru/UKCAHP.
6. Оценка инклюзивного процесса в образовательной организации / Алехина С. В., Самсонова Е. В., Шеманов А. Ю. [и др.] ; под ред. С. В. Алехиной, Е. В. Самсоновой. Москва : Московский государственный психолого-педагогический университет, 2022. 77 c. ISBN 978-5-94051-254-7.
7. Алёхина С. В., Быстрова Ю. А. Оценка инклюзивной образовательной среды в образовательной организации. Москва : Московский государственный психолого-педагогический университет, 2024. 112 с.
8. Самсонова Е. В., Мельникова В. В. Готовность педагогов общеобразовательной организации к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми с инвалидностью как основной фактор успешности инклюзивного процесса. DOIhttps://doi.org/10.17759/psyclin.2016050207 // Клиническая и специальная психология. 2016. Том 5, № 2. C. 97–112. EDN: https://elibrary.ru/WGFEXJ.
9. Макалютина Ю. В. Готовность преподавателей по физической культуре к организации инклюзивного образовательного процесса со студентами // Научный аспект. 2020. Т. 10, № 2. С. 1327–1334. EDN: https://elibrary.ru/QKIZML.
10. Никонова М. К., Лебедева М. П. Инклюзивная компетентность педагогов по физическому воспитанию в условиях высшего учебного заведения // Материалы XV Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум». URL: https://scienceforum.ru/2023/article/2018032829 (дата обращения: 28.04.2025).
11. Ахмедов Б. А., Светличная Н. К. Формирование инклюзивной компетенции педагогов в сфере физической культуры и спорта. DOI 10.5281.zenodo.11365832 // Research Focus. 2024. Т. 3, вып. 5. С. 147–153.
12. Малярчук Н. Н., Волосникова Л. М. Готовность педагогов к работе в условиях инклюзивного образования // Вестник Тюменского государственного университета. Серия: Гуманитарные исследования. 2015. Т. 1, № 4 (4). С. 251–267. EDN: https://elibrary.ru/VQTEVN.
13. Кузнецова Н. Б. Содержание профессиональной компетентности педагога, работающего с детьми с ограниченными возможностями здоровья // Вестник Томского гос. пед. ун-та. 2016. № 5 (170). С. 55–59. EDN: https://elibrary.ru/XVKNKR
