1. Организация образовательной деятельности с использованием коммуникативных практик обучения, взаимодействие участников образовательных отношений с обучающимися, имеющими нарушения слуха, зрения. Методические рекомендации / Департамент образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа – Югры. Сургут : Сургутский государственный педагогический университет, 2024. 85 с.

2. Алёхина С. В. Состояние и тенденции развития инклюзивного образования в России // Развитие современного образования: теория, методика и практика : материалы V Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 14 августа 2015 г.). Чебоксары : ЦНС «Интерактив плюс», 2015. С. 10–15.

3. Кетриш Е. В. Готовность педагога к работе в условиях инклюзивного образования : монография. Екатеринбург : Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2018. 120 с. ISBN 978-5-8050-0653-2. EDN: https://elibrary.ru/VQEVPW.

4. Подготовка педагога физической культуры к реализации инклюзивного образования / Ж. С. Кусбеков, Г. М. Юламанова, А. В. Данилов, А. Ю. Костарев. DOIhttps://doi.org/10.24412/2305-8404-2023-7-10-19 // Известия Тульского государственного университета. Физическая культура. Спорт. 2023. Вып.7. С. 10–19. EDN: https://elibrary.ru/VDRERG.

5. Худик В. А. Анкета-вопросник для изучения отношения педагогов к инклюзивному образованию // Коррекционно-педагогическое образование. 2015. № 1. С. 62–67. EDN: https://elibrary.ru/UKCAHP.

6. Оценка инклюзивного процесса в образовательной организации / Алехина С. В., Самсонова Е. В., Шеманов А. Ю. [и др.] ; под ред. С. В. Алехиной, Е. В. Самсоновой. Москва : Московский государственный психолого-педагогический университет, 2022. 77 c. ISBN 978-5-94051-254-7.

7. Алёхина С. В., Быстрова Ю. А. Оценка инклюзивной образовательной среды в образовательной организации. Москва : Московский государственный психолого-педагогический университет, 2024. 112 с.

8. Самсонова Е. В., Мельникова В. В. Готовность педагогов общеобразовательной организации к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми с инвалидностью как основной фактор успешности инклюзивного процесса. DOIhttps://doi.org/10.17759/psyclin.2016050207 // Клиническая и специальная психология. 2016. Том 5, № 2. C. 97–112. EDN: https://elibrary.ru/WGFEXJ.

9. Макалютина Ю. В. Готовность преподавателей по физической культуре к организации инклюзивного образовательного процесса со студентами // Научный аспект. 2020. Т. 10, № 2. С. 1327–1334. EDN: https://elibrary.ru/QKIZML.

10. Никонова М. К., Лебедева М. П. Инклюзивная компетентность педагогов по физическому воспитанию в условиях высшего учебного заведения // Материалы XV Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум». URL: https://scienceforum.ru/2023/article/2018032829 (дата обращения: 28.04.2025).

11. Ахмедов Б. А., Светличная Н. К. Формирование инклюзивной компетенции педагогов в сфере физической культуры и спорта. DOI 10.5281.zenodo.11365832 // Research Focus. 2024. Т. 3, вып. 5. С. 147–153.

12. Малярчук Н. Н., Волосникова Л. М. Готовность педагогов к работе в условиях инклюзивного образования // Вестник Тюменского государственного университета. Серия: Гуманитарные исследования. 2015. Т. 1, № 4 (4). С. 251–267. EDN: https://elibrary.ru/VQTEVN.

13. Кузнецова Н. Б. Содержание профессиональной компетентности педагога, работающего с детьми с ограниченными возможностями здоровья // Вестник Томского гос. пед. ун-та. 2016. № 5 (170). С. 55–59. EDN: https://elibrary.ru/XVKNKR