сотрудник с 01.01.2014 по 01.01.2025
г. Санкт-Петербург и Ленинградская область, Россия
сотрудник с 01.01.2024 по 01.01.2025
Санкт-Петербург, г. Санкт-Петербург и Ленинградская область, Россия
В статье рассматривается проблема методического обеспечения доступности высшего образования для студентов с глубокими нарушениями зрения в рамках массовых учебных дисциплин. Цель исследования – разработка и апробация практико-ориентированной методики адаптации учебного курса, обеспечивающей равный доступ к образовательному контенту для студентов с нормотипичным развитием и с нарушениями зрения. Методы и организация исследования. Исследование опирается на методологию педагогического моделирования и эксперимента, включая теоретический анализ, проектирование адаптированной модели курса, педагогическое наблюдение и методы математической статистики для верификации результатов. Результаты исследования и выводы. Разработана и реализована структурно-содержательная методика адаптации курса, основанная на принципах вариативности способов представления информации, действий и вовлечения студентов. Установлено, что применение данной методики обеспечивает успешное освоение курса всеми обучающимися, о чем свидетельствуют результаты итоговой аттестации и отсутствие статистически значимых различий в успеваемости между группами студентов. Определены ключевые педагогические условия и механизмы эффективной адаптации, включая трансформацию учебных материалов в альтернативные форматы, организацию гибкой системы контроля и создание инклюзивной коммуникативной среды. Научная новизна исследования заключается в разработке и статистической верификации методики оперативной адаптации массового курса на основе UDL, реализуемой силами преподавателя-предметника без узкопрофильного тьюторского сопровождения. Полученные результаты могут быть использованы для совершенствования образовательных программ, повышения квалификации педагогических работников в области инклюзии и формирования банка адаптированных учебно-методических материалов.
инклюзивное образование, универсальный дизайн обучения, высшая школа, нарушения зрения, адаптация учебных материалов, педагогическое образование, доступная среда
1. Федеральный закон от 29.12.2025 № 539-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"». URL: http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202512290001 (дата обращения: 13.01.2026).
2. Шевелева Д. Е. Высшее образование и иные формы профессиональной подготовки для молодых людей с ограниченными возможностями здоровья: барьеры, инклюзия в вузах и возможности для организации обучения при разных патологиях // Вестник Санкт-Петербургского научно-исследовательского института педагогики и психологии высшего образования. 2024. № 4 (12). С. 55–69. EDN XFKJUK.
3. Коновалова Л. В. Проблема получения высшего образования лицами с ограниченными возможностями здоровья и пути её решения (на примере опыта Петрозаводского государственного университета) // Молодой учёный. 2021. № 20 (362). С. 417-420. EDN: https://elibrary.ru/FDFXXE.
4. Дамадаева А. С., Беховова А. А. Проблемы и возможности реализации инклюзивного образования в современном вузе. DOIhttps://doi.org/10.11621/npj.2019.0313 // Национальный пс ихологический журнал. 2019. № 3 (35). С. 125–133. EDN: https://elibrary.ru/NJHFHJ.
5. Абдуллахатов М. А., Омаров М. О., Абдулова П. М. Высшее образование в процессе инклюзии людей с ОВЗ: роль и перспективы развития. DOIhttps://doi.org/10.26726/1812-7096-2021-10-82-92 // Региональные проблемы преобразования экономики. 2021. № 10. С. 82-92. EDN: https://elibrary.ru/RAJZNO.
6. Волосникова Л. М., Патрушева И. В. Проектирование инклюзивных образовательных сред на основе универсального дизайна: обзор научных публикаций. DOIhttps://doi.org/10.33910/1992-6464-2024-212-81-92 // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2024. № 212. С. 81–92. EDN: https://elibrary.ru/QVZDSH.
7. Анализ практик применения ведущими университетами универсального дизайна в сфере инклюзивной молодежной политики / Кукуев Е. А., Федоров Е. Ф., Бузолина А. Н., Дмитракова В. В. // Мир науки. Педагогика и психология. 2024. Т. 12, № 2. С. 1–13. URL: https://mir-nauki.com/PDF/32PDMN224.pdf. EDN: https://elibrary.ru/WOBMMR.
8. Фидарова К. К., Гайсина А. Р., Калабекова С. В. Инклюзивное образование: теоретические основы и модели реализации. DOIhttps://doi.org/10.24412/2304-120X-2025-11205 // Концепт. 2025. № 10. С. 223–236. EDN: https://elibrary.ru/YFOOGW.
9. Конюхова Е. Ю. Создание специальных условий для получения высшего образования незрячими обучающимися. DOIhttps://doi.org/10.26170/sp18-02-03 // Специальное образование. 2018. № 2. С. 33–38. EDN: https://elibrary.ru/HCAJTW.
10. Ничагина А. В. Использование электронных образовательных ресурсов в информационной образовательной среде. DOIhttps://doi.org/10.23859/3034-1760.2025.90.67.005 // Пространство педагогических исследований. 2025. Т. 2, № 1. С. 53-68. EDN: https://elibrary.ru/YAOYJL.
11. Нечай А. А., Ничагина А. В. Информационная безопасность в условиях цифровой трансформации образовательной среды. DOIhttps://doi.org/10.55090/19964552_2024_5_160_173 // Школа будущего. 2024. № 5. С. 160–173. EDN: https://elibrary.ru/UOKIVF.
12. Ничагина А. В., Нечай А. А. Разработка электронного учебного курса для обучения студентов вуза по педагогической дисциплине. DOIhttps://doi.org/10.35231/18186653_2023_4_326 // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. 2023. № 4. С. 326–342. EDN: https://elibrary.ru/LELDWH.
