сотрудник с 01.01.2023 по 01.01.2023
Санкт-Петербург, Россия
Россия
Россия
Актуальность. Сохранение здоровья студентов на аудиторном занятии является одним из приоритетных направлений работы вуза. Существенную роль здесь призван сыграть преподаватель. Однако, как показывает практика, значительная часть преподавателей недостаточно готовы к здоровьесберегающей деятельности. Обозначенная проблема не получила должного отражения в научных исследованиях. Цель исследования заключается в выявлении и анализе самооценки готовности преподавателей вуза к сохранению здоровья студентов на аудиторном занятии. Методика и организация исследования. В качестве методов исследования выступили: анализ, обобщение, анкетирование преподавателей НГУ «Физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург». Результаты исследования и их обсуждение. По результатам исследования установлено, что только 16% от числа преподавателей университета сочли необходимым обсуждать данную проблему; менее 10% считают проблему снижения здоровья студентов в учебном процессе на аудиторном занятии достаточно острой для вуза; более половина опрошенных выделяют гигиенические факторы, которые снижают здоровье студентов на аудиторном занятии; свыше 40% - выделяют не относящиеся к образовательному процессу факторы; среди наиболее эффективных способов сохранения здоровья студентов большинство респондентов называют гигиенически рациональную организацию образовательного процесса и организацию гигиенических условий обучения, а в качестве используемых здоровьесберегающих способов обучения - физкультминутки, приемы снятия позотонического и психоэмоционального напряжения; никто из преподавателей не осознает необходимость специальной подготовки к решению данной проблемы. Выводы. В результате проведенного анализа можно утверждать: 1) подавляющее большинство преподавателей не готово к деятельности по сохранению здоровья студентов на аудиторном занятии, находясь в состоянии осознанной либо неосознанной некомпетентности; 2) позиция преподавателей отражает в основном гигиенический подход к решению проблемы, рассматривает гигиенические факторы организации образовательного процесса как ведущие; недооценивает значение и роль преподавателя как ключевой фигуры образовательного процесса; 3) необходима организация специальной подготовки преподавателей к деятельности по сохранению здоровья студентов на аудиторном занятии
сохранение здоровья студентов, аудиторные занятия, анализ самооценки готовности преподавателя, университет
1. Абдуллина Л.Б. Профессиональная готовность - цель профессиональной подготовки будущего педагога / Л.Б. Абдуллина // Научное мнение. - 2015.- No 4. - С. 62-67. EDN: https://elibrary.ru/TWNQQD
2. Воропаева Е.Э. Структура и критерии готовности педагога к инновационной деятельности / Е.Э. Воропаева / Е.Э. Воропаева // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - No 4. - URL: http://www.scienceeducation.ru/ru/article/view?id=13880 (дата обращения: 10.04.2023). EDN: https://elibrary.ru/STRLAJ
3. Глебова Е.И. Здоровьесбережение как средство повышения эффективности обучения студентов вуза: дис.. канд. пед. наук: / Глебова Елена Ивновна. - Екатеринбург, 2005. - 182 с. EDN: https://elibrary.ru/NNPIXR
4. Ирхин В.Н. Дегуманистические тенденции в современном российском образовании как угроза здоровью субъектов образовательного процесса / В.Н. Ирхин // Обеспечение целостного здоровья участников образовательного процесса в инновационных социокультурных условиях: сборник трудов международной научно-практичной конференции. - Уфа: Первая типография, 2018. - С. 100-104.
5. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.М. Митина. - Москва: Академия, 2004. - 320 с. EDN: https://elibrary.ru/QTJOBP
6. Михнева А.Г. Технология организации здоровьесберегающего образовательного процесса на аудиторном занятии в вузе: автореф. канд. пед. наук / Михнева Алла Григорьевна. - Белгород, 2020. - 26 с.
