В современном мире заметно выросло количество детей «с ограниченными возможностями», «с особыми образовательными потребностями», «с психическими нарушениями и отклонениями». По мнению специалистов, примерно, с конца XX-начала ХХI века замечена тенденция роста и частоты инвалидности в России: увеличилась в 2 раза. По различным данным эта частота колеблется в диапазоне 6-9%. Понятие «дети с ограниченными возможностями» охватывает категорию лиц, жизнедеятельность которых характеризуется какими-либо ограничениями или отсутствием способности осуществлять деятельность способом или в рамках, считающихся нормальными для человека данного возраста. Это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. В статье представлено исследование по изучению психологических особенностей инклюзивного образования. В качестве методологической основы выступили не только положения исследований отечественных и зарубежных ученых по проблеме инклюзивного образования, но и официальные документы. Одной из психологических особенностей инклюзивного образования является поддержка прав и возможностей на образование каждого «особенного» ребенка, необусловленного физическими, психическими и интеллектуальными способностями.
инклюзивное образование, воспитание, педагогическая психология, дети с ОВЗ, реабилитация, психологическая поддержка
1. Алехина С. В., Алексеева М. Н., Агафонова Е. Л. Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании // Психологическая наука и образование. 2011. № 1. С. 83–92.
2. Ахметова Д. З., Нигматов З. Г., Челнокова Т. А. Инклюзивное образование. История, теория, технология : монография. – Казань : Изд-во «Познание», 2014. 220 с.
3. Семенова Ф. О., Бостанова Л. Ш., Цыбуленко О. П., Салпагарова Ф. И. Специфика деятельности психологических служб в условиях пандемии COVID-19, связанная с дистанционным режимом учебы и работы // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2021. № 12 (202). С. 543–547.
4. Богатырева А. С. Влияние эмоционального стресса на психофункциональное состояние подростка // Развитие правового сознания в образовательном пространстве : материалы Международной 8-ой научно-практической конференции. Часть 1. Махачкала : Дагестанский государственный педагогический университет, 2021. С. 250–255.
5. Рубежанская А. О., Бостанова Л. Ш. Нарушения психических процессов при различных заболеваниях // Актуальные проблемы науки и техники. 2021 : материалы Всероссийской (национальной) научно-практической конференции, Ростов-на-Дону, 17–19 марта 2021 года. Ростов-на-Дону : Донской государственный технический университет, 2021. С. 451–453.
6. Гербекова Т. А. Влияние эмоционального стресса на развитие личности подростка // Традиции и инновации в психологии и социальной работе : сборник научных трудов. Карачаевск : Карачаево-Черкесский государственный университет имени У.Д. Алиева, 2019. С. 51–55.
7. Бостанова С. Н., Дотдуева Ж. Б. Проблема восстановления после стресса в период пандемии // Традиции и инновации в психологии и социальной работе : материалы III Всероссийской научно-практической конференции, Карачаевск, 23–24 октября 2020 года. Карачаевск : Карачаево-Черкесский государственный университет им. У.Д. Алиева, 2020. С. 51–56.
