Krasnodar, Краснодарский край, Россия
В статье рассматриваются вопросы психолого-педагогического сопровождения молодых педагогов-воспитателей. В качестве эффективной формы психологического сопровождения рассмотрена программа по формированию профессионально важных качеств педагога-воспитателя. Выявлено, что первоначально по показателям профессиональной компетентности молодые педагоги-воспитатели имели уровень средний и ниже среднего. Было установлено, что статистически достоверно улучшились результаты по изучаемым показателям после проведения развивающих занятий по психолого-педагогическому сопровождению, и не было выявлено статистически значимых различий между исследуемыми группами респондентов (педагоги со стажем и молодые педагоги), что доказывает эффективность предложенной программы.
педагоги-воспитатели, психолого-педагогическое сопровождение, педагогический стаж
1. Амбарцумян Н. А. Методика формирования профессионально важных педагогических качеств обучающихся факультета Физическая культура ФГБОУ ВО «КГУФКСТ» // Ресурсы конкурентоспособности спортсменов: теория и практика реализации. 2021. № 11. С. 161–162.
2. Другай Л. И., Дубовова А. А. Наставничество, как форма повышения профессиональной компетенции педагогов ДОУ // XI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Теория и методология инновационных направлений физкультурного воспитания детей дошкольного возраста». Краснодар, 2021. С. 117–119.
3. Белая К. Ю. Методическая работа в детском саду. Анализ, планирование, формы и методы. Москва : Сфера, 2005. 96 с.
4. Ноздрина Е. И. Профессиональная поддержка педагогических кадров // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. 2022. № 6. С. 4–11.
5. Дружилов С. А. Профессиональная компетентность и профессионализм педагога: психологический подход // Сибирь. Философия. Образование. Научно-публицистический альманах. Новокузнецк, 2005. С. 26–44.
