Введение. Организация образовательного процесса обучающихся специальных медицинских групп в учреждении высшего образования, связана с освоением универсальных компетенций здоровьесберегающей направленности с учетом адресного нозологического проявления. Адаптационные возможности организма происходят за счет использования в образовательном пространстве индивидуальных программ обучения, которые составляют основной фундамент, направленный на повышение физической работоспособности обучающегося контингента. Цель исследования. Обосновать реализацию оздоровительных программ в группах обучающихся имеющих отклонения в состоянии здоровья с позиций компетентностного подхода. Методика и организация исследования. Формирующий педагогический эксперимент осуществлялся на базе двух образовательных учреждений: Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина; Великолукская государственная сельскохозяйственная академия. Результат сформированном универсальных компетенций определялся промежуточными аттестациями в соответствии оценочных критериев, определенных рабочей программой дисциплины «Физическая подготовка для лиц с ограниченными возможностями здоровья (Элективный курс по физической культуре и спорту)». Результаты исследования и их обсуждение. Индивидуальный подбор двигательной активности в рамках образовательного процесса позволил повысить резервные возможности различных систем организма обучающихся специальных медицинских групп, показатели теоретической и двигательной подготовленности (перевести системы организма за счет оздоровительного эффекта на новый уровень функционирования). Установлено, что с включением в образовательный процесс информационных технологий эффективен, является дополнительным средством для самоорганизации, позволяет расширить диапазон знаний и приобрести необходимые умения для поддержания должного уровня физической подготовленности, которые необходимы для ведения социальной и профессиональной деятельности. Выводы. Формирование универсальных компетенций, обучающихся специальных медицинских групп, имеет направленность на постоянное саморазвитие и самоорганизацию личности, поддержание показателей теоретической и двигательной подготовленности, удовлетворению потребностей в выборе доступных и эффективных форм двигательной активности с учетом нозологического проявления, мотивационных запросов и социальных предпосылок
специальная медицинская группа, регулирование двигательной активности, универсальные компетенции, образовательное пространство, средства здоровьесберегающей направленности
1. Румба О.Г. Система педагогического регулирования двигательной активности студентов специальных медицинских групп / О.Г Румба // Теория и практика физической культуры. - 2015. -No2. - С. 11-14. EDN: https://elibrary.ru/TEEBLF
2. Чернышева Е.Н. Управление учебно-тренировочным процессом по легкой атлетике в условиях непрофильного высшего образования / Е.Н. Чернышева, Е.Н. Карасева // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2019. - No 3 (169). - С. 373-378. EDN: https://elibrary.ru/ZBOXDF
3. Реализация компетентностного подхода в процессе преподавания дисциплины "Физическая культура и спорт" в условиях высшего образования / Е.Н. Чернышева, Е.Н. Карасева, Д.К. Василевский А.Е. Эрастов // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2020. - 1 (179). - С. 324-329. EDN: https://elibrary.ru/ZICGLM
4. Чернышева Е.Н. Здоровьесберегающая технология формирования двигательной компетенции в образовательном пространстве высшего учреждения / Е.Н. Чернышева, Е.Н. Карасева, М.А. Чернышев // Современные проблемы физической культуры, спорта и безопасности жизнедеятельности. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Елец, 2022. - С. 126-131. EDN: https://elibrary.ru/ZBGLRA
