Россия
сотрудник
Россия
Идентичность учителя определяется как убеждения, ценности и обязательства, которых он придерживается, реализуя педагогическую деятельность. Психологические особенности учителя и уровень развития его идентичности влияют на его поведение и стиль принятия решений в профессиональной деятельности и повседневной жизни. Целая совокупность факторов способствует развитию психологической идентичности личности учителя в классе, включая демографические показатели, социокультурные, экономические факторы и институциональную динамику. Более того, и культура, и личность учителя играют важную роль в формировании эффективной практики преподавания, что лучше всего можно объяснить через эмоциональную и социальную динамику класса, а также в создании социально-организационного климата учебного учреждения Целью данной работы стало изучение взаимосвязи уровня личностной идентичности учителя и его конфликтности в рамках социально-организационного взаимодействия в образовательной среде. Исследование идентичности личности школьного учителя проходило по методике «МИЛИ» Шнейдера (методика исследования личностной идентичности). В исследовании приняли участие 40 практикующих учителей от 25 до 46 лет, мужчины и женщины. Также было проведено исследование на конфликтность этих же учителей. В результате корреляции полученных данных было установлено, что организационные конфликты возникают у учителей с любым типом идентичности личности, но наиболее предрасположены к ним учителя с преждевременным типом, мораторием и псевдоидентичностью
идентичность личности учителя, школа, личность, психология, социальноорганизационный конфликт
1. Ермолаева Е.П. Мультидисциплинарный подход в модели "человек - профессия - общество" / Е.П. Ермолаева // Институт психологии Российской академии наук. Организационная психология и психология труда. - 2017. - Т. 2, No 1. - С. 3-22. EDN: https://elibrary.ru/YIRIST
2. Хуснутдинова М.Р. Социальный статус профессии учителя: самоопределение российских педагогов / М.Р. Хуснутдинова // Психологическая наука и образование. - 2017. - Т. 22, No 4. - C. 38-48. EDN: https://elibrary.ru/ZOLFRR
3. Olsen B. Everyone Wants You to Do Everything: Investigating the Professional Identity Development of Teacher Educators / B. Olsen, R. Buchanan // Teacher Education Quarterly. - 2017. - Vol. 44. -No. 1. - URL: https://www.jstor.org/stable/e90003613 (дата обращения: 01.10.2023).
4. Шнейдер Л.Б. Психология идентичности: учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры. - 2-е изд., перераб. и доп. Москва: Юрайт, - 2019. -328 с. EDN: https://elibrary.ru/JHRODE
5. Белякова, Е.Г, Захарова, И.Г. Профессиональное самоопределение и профессиональная идентичность студентов-педагогов в условиях индивидуализации образования / Е.Г. Белякова, И.Г. Захарова // Образование и наука. - 2020. - Т. 22, No 1. - С. 84-112. EDN: https://elibrary.ru/JEMWRV
6. Якушин А.С., Николаева А.А. Конфликты в педагогическом коллективе: действия руководителя образовательной организации / А.С. Якушин, А.А. Николаева // Бюллетень науки и практики. - 2018. - Т. 4, No 6. - С. 328-332. EDN: https://elibrary.ru/XQVWXR
