Россия
Цель работы - определить эффективность личностно ориентированного физического воспитания школьников. Методика и организация исследования. Для определения эффективности использования личностно ориентированного физического воспитания школьников нами проводился в 2021-2022 учебном году педагогический эксперимент, в котором приняли участие учащиеся основной и подготовительной медицинских групп в возрасте 7-17 лет города Москвы. Результаты исследования. Использовалась ранговая система представления результатов двигательных тестов учебной программы и показателей соматического здоровья. Ранги внутри подгрупп торакального, мышечного, астеноидного и дигестивного типов телосложения устанавливались отдельно. Наименьшая сумма ранговых мест свидетельствовала о наибольшей эффективности развития физических качеств и формирования здоровья в данной подгруппе. Для каждого типа телосложения определены приоритетные направления использования средств физической подготовки. Вывод. Внедрение технологии личностно ориентированной физического воспитания школьника в учебный процесс по физической культуре обеспечивает высокую эффективность развития физических качеств и соматического здоровья, заинтересованность учителей по физической культуре и обучающихся
физическое воспитание, личностно ориентированный подход, школьники, физические качества, соматическое здоровье, эффективность
1. Абрамишвили Г. А. Основные направления дифференцирования физического воспитания учашцхся в общеобразовательном учебном заведении / Г.А. Абрамишвили, В.Ю. Карпов // Научный поиск. - 2015. - No 1. - С. 67-70. EDN: https://elibrary.ru/TJYNLD
2. Дифференцированное физическое воспитание учащихся младших классов на основе учёта их типологических особенностей / Г.А. Абрамишвили, В.Ю. Карпов, А.В. Добежин, И.Н. Овсянникова // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2012. - No 9 (91). - С. 7-14. EDN: https://elibrary.ru/PDAQWN
3. Карпов В.Ю. Инновационные подходы к преподаванию учебной дисциплины "Теория и методика физической культуры" / В.Ю. Карпов // Социальная политика и социология. - 2013. - No 41 (96). - С. 49-58. EDN: https://elibrary.ru/SZSAWL
4. Карпов В.Ю. Потребностно-мотивационные характеристики физической культуры младших школьников новых типов учебных заведений / В.Ю. Карпов, Г.А. Абрамишвили // Вестник Сочинского государственного университета туризма и курортного дела. - 2011. - No 2(16). - С. 141-143.
5. Карпов В.Ю. Здоровый образ жизни как глобальная проблема современности / В.Ю. Карпов, В.А. Околелова, Г.А. Абрамишвили // Вестник Сочинского государственного университета туризма и курортного дела. - 2009. - No 2 (8). - С. 161-169.
6. Самостоятельные занятия младших школьников по физической культуре как дополнительная форма освоения основ программного материала / А.П. Матвеев, В.Ю. Карпов, М.В. Еремин, А.А. Михайлов // Теория и практика физической культуры. - 2018. - No 5. - С. 56-58. EDN: https://elibrary.ru/WBCJMD
7. Abramishvili G. A. The technology of differentiated physical education of primary-age pupils / G.A. Abramishvili, V.Y. Karpov, M.V. Eremin // Asian Social Science. - 2015. - Vol. 11, No. 19. - P. 329334. EDN: https://elibrary.ru/UFCLQF
