ВАК 5 УДК 37.048.4

ЦЕННОСТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ИНЖЕНЕРНЫХ КЛАССАХ: ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ Ценностно-деятельностная модель профессионального самоопределения в инженерных классах: теоретическое обоснование

Опубликовано в Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта · Номер 9, 2026 · Страницы 157–164 · Рубрика: Методология и технология профессионального образования
DOI: https://doi.org/10.5930/1994-4683-2026-9-157-164
Получено: 21.07.2026 Одобрено: 06.08.2026 Опубликовано: 21.09.2026
Цель исследования – теоретически обосновать ценностно-деятельностную модель профессионального самоопределения обучающихся инженерных классов и определить ориентиры её последующей диагностики. Методы и организация исследования. Применены анализ отечественной и зарубежной литературы, структурно-функциональный анализ, педагогическое моделирование, сравнительный анализ результатов опросов первокурсников инженерного вуза о ценностных приоритетах, проведённых в 2014 и 2021; вторичный анализ показателей регионального онлайн-опроса десятиклассников Краснодарского края 2025 года. Результаты исследования и выводы. Уточнено понятие ценностно-профессиональной готовности к инженерному выбору; выделены её ценностный, мотивационный, когнитивный, деятельностный и рефлексивно-идентификационный компоненты. Разработана пятиэтапная модель, объединяющая диагностику, профессиональную пробу, взаимодействие с вузом, производственный контекст и рефлексивное проектирование образовательного маршрута. Обосновано, что интеграция школы, технопарка, инженерного вуза и предприятия приобретает педагогический эффект при согласовании содержания деятельности, преемственной наставнической обратной связи и фиксации динамики обоснованности профессионального выбора.
инженерные классы, профессиональное самоопределение, ценностно-профессиональная готовность, педагогическая интеграция, профессиональная проба, наставничество, инженерное образование
Финансирование
Исследование проводится при финансовой поддержке Кубанского научного фонда (№ ППН-24.1/18) в рамках темы: «Система педагогической интеграции технических вузов, инженерных классов, школьных технопарков и предприятий-партнёров в целях реализации проекта Минобрнауки Краснодарского края “Инженерные классы-2.0”».
Текст Список литературы
Текст (PDF)
Читать Скачать

1. Engineering for Sustainable Development: Delivering on the Sustainable Development Goals. Paris, Beijing : UNESCO Publishing, International Centre for Engineering Education, Central Compilation and Translation Press, 2021. 185 p. ISBN 978-92-3-100437-7.

2. Васильева О. Н., Коновалова Н. В. Инженерные классы как инструмент профессиональной навигации. DOIhttps://doi.org/10.31992/0869-3617-2018-27-12-136-143 // Высшее образование в России. 2018. Т. 27, № 12. С. 136–143. EDN: https://elibrary.ru/YQORMT.

3. Багачук А. В. Профессиональные дефициты педагогов в профориентации школьников профильных инженерных классов. DOIhttps://doi.org/10.17513/snt.40122 // Современные наукоемкие технологии. 2024. № 8. С. 118–124. EDN: https://elibrary.ru/SJYIRA.

4. Организация профориентации в профильных инженерных классах при взаимодействии школы и вуза. DOIhttps://doi.org/10.47813/2782-5280-2025-4-2-1001-1009 / Багачук А. В., Беспалова Ю. В., Денисов Д. В., Рябцева Я. Е. // Информатика. Экономика. Управление. 2025. Т. 4, № 2. С. 1001–1009. EDN: https://elibrary.ru/QJZIFM.

5. Lent R. W., Brown S. D., Hackett G. Toward a Unifying Social Cognitive Theory of Career and Academic Interest, Choice, and Performance. DOIhttps://doi.org/10.1006/jvbe.1994.1027 // Journal of Vocational Behavior. 1994. Vol. 45, no. 1. P. 79–122.

6. Wang M.-T., Degol J. Motivational Pathways to STEM Career Choices: Using Expectancy-Value Perspective to Understand Individual and Gender Differences in STEM Fields. DOIhttps://doi.org/10.1016/j.dr.2013.08.001 // Developmental Review. 2013. Vol. 33, no. 4. P. 304–340.

7. Carlone H. B., Johnson A. Understanding the Science Experiences of Successful Women of Color: Science Identity as an Analytic Lens. DOIhttps://doi.org/10.1002/tea.20237 // Journal of Research in Science Teaching. 2007. Vol. 44, no. 8. P. 1187–1218.

8. STEM Identity and STEM Career Intention: A Meta-Analysis / Jiang Z., Tang X., Tan L., Su R., Wei B. DOIhttps://doi.org/10.1186/s40594-025-00578-8 // International Journal of STEM Education. 2025. Vol. 12. Article 57. EDN: https://elibrary.ru/EUPYHG.

9. Тучина О. Р., Трунова Е. А., Гордиенко О. А., Геращенко А. М. Сравнительный анализ ценностных приоритетов абитуриентов 2021 г. и 2014 г. и аксиологические учебно-воспитательные задачи вузовской подготовки. DOIhttps://doi.org/10.26140/anip-2021-1004-0053 // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2021. Т. 10, № 4 (37). С. 230–235. EDN: https://elibrary.ru/NNIWIB.

10. Secondary School-University Partnerships Foster STEMM Interest and Self-Agency in Rural Students / Rivera S., Kavanagh K., DeWaters J. [et al.]. DOIhttps://doi.org/10.3389/feduc.2025.1578370// Frontiers in Education. 2025. Vol. 10. Article 1578370. EDN: https://elibrary.ru/HACJIJ.

11. Impact of School-Enterprise Cooperative Informal STEM Learning on the STEM Career Intention of Female High School Students / Zhou Y., Jiang Z., Chiang F.-K., Leng C. DOIhttps://doi.org/10.1007/s11165-024-10205-1 // Research in Science Education. 2025. Vol. 55, no. 1. P. 231–250. EDN: https://elibrary.ru/LTVZXG.

Войти или Создать
* Забыли пароль?